«Лето открытий» - программа профильного лагеря ДЮЦ «Каскад», г. Березники. Подробные методические рекомендации.

Программа профильного лагеря

«Лето открытий»

Кузнецова Галина Ивановна,

педагог дополнительного образования

                                                                                                 МАУ ДО ДЮЦ «Каскад»

·       Полное название программы: Программа профильного лагеря «Лето открытий» в структуре детского городского оздоровительного центра (с дневным пребыванием) МАУ ДО ДЮЦ «Каскад».

·       Краткое название программы: Программа «Лето открытий».

Настоящая Программа разработана в соответствии с:
·       Конвенцией ООН о правах ребенка;
·       Конституцией РФ;
·       Законом РФ «Об образовании»;
·       Федеральным законом от 24 июля 1998г N2 124-Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
·       Приказом Минобразования РФ от 13 июля 2001г N22688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»
·       САНПИН 2.4.4.2599-10 «Постановление от 19 апреля 2010 г. № 25» от 26 мая 2010г. № 17378
·       Законом Пермского края «Об организации и обеспечении отдыха и оздоровления детей Пермского края» от 18.03.2010 г.
·       Законом Пермского края «О передаче органам местного самоуправления отдельных государственных полномочий по организации оздоровления и отдыха детей» от 13. 03.2010 г.
·       Распоряжением правительства Пермского края № 62-РП от 26.04.2010 г. «Об обеспечении оздоровления, отдыха и занятости детей»
·       Приказом Управления образования администрации г. Березники;

Уставом МАУ ДО Детско-юношеский центр «Каскад».

Сведения о разработчике программы

Кузнецова Галина Ивановна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории (объединение «Рулевые-мотористы»), методист первой квалификационной категории,

педагогический стаж 32 года, в данном учреждении 32 года. Почетный работник общего образования РФ.

Ожидаемые результаты

1.    Организация полноценного отдыха детей; общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
2.    Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной исследовательской, проектно-технической, просветительской, творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности, закрепление профильных знаний и навыков по управлению и обслуживанию учебного судна ДЮЦ двухпалубного пассажирского теплохода «Юнга Камы», малого флота (шлюпки, байдарки).
3.    Личностный рост участников лагеря.
4.    Приобретение навыков управления и взаимопомощи в ходе деятельности разновозрастных отрядов.
5.    Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве объединений и учреждения.
6.    Занятость детей из группы риска и группы СОП.
Источники финансирования
·       Краевой бюджет.
·       Родительская плата за путевку.
·       Средства учреждения, полученные от внебюджетной деятельности.
Контроль за исполнением программы
·       Оперативный контроль начальника ГОЦ, директора ДЮЦ «Каскад»;
·       Открытый просмотр реализации программных мероприятий;
·       Оперативная информация;
·       Отчет руководителя лагеря «Лето открытий»;
·       Анализ результатов деятельности лагеря на педагогическом совете ДЮЦ.

Пояснительная записка

В последнее время, когда рынок труда перенасыщен такими специальностями, как юристы, психологи, экономисты, весьма актуальным становится получение дополнительного образования, являющегося пропедевтическим для получения профессионального образования по рабочим специальностям, в том числе флотского профиля. Государство и судоходные компании испытывают недостаток в высококвалифицированных рабочих специальностях (моторист, рулевой, бункеровщик, машинист портового крана, слесарь-судокорпусник), медицинских работниках, штурманах по ледовой проводке судов в условиях Арктики, портовых экологах. Особенно, в связи с принятием в Пермском крае программы развития водного транспорта. Это подтверждает и созданный учеными Атлас новых профессий [1].  Кроме того, сегодня требуются не простые исполнители, а  всесторонне развитые личности, обладающие информационной культурой, способные быстро анализировать, реагировать и приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям. Некоторые из этих компетенций могут быть приобретены в процессе учебно- и научно-исследовательской, проектной, трудовой деятельности воспитанников.
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период  наиболее благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к общественно-значимой деятельности и труду, ценностям российской и мировой культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно-значимых сферах деятельности.
Проблемы организации летнего оздоровительного отдыха вытекают из объективных противоречий:
·       между потребностью семьи и государства иметь здоровое, сильное подрастающее поколение и неудовлетворительным состоянием здоровья современных детей;
·       необходимостью в приобретении специальных профильных компетенций и ограниченностью во времени в течение учебного года (загруженность детей);
·       педагогической заботой, контролем и желанием детей иметь свободу, заниматься саморазвитием, самостоятельным творчеством.
Содержание деятельности профильного лагеря «Лето открытий» должно быть направлено на разрешение этих противоречий.

·    Основная цель программы – обеспечение обучающимся условий для развития мотивации к познанию и творчеству через овладение специальными компетенциями и формирование опыта судовождения и обслуживания судовых ДВС, исследовательской, проектно-технической просветительской работы в условиях летнего профильного лагеря, удовлетворение потребности школьников в полноценном отдыхе.

Задачи:
·        ознакомить воспитанников с основами исследовательской, проектной работы и технического творчества;
·        развивать умение работать с различными источниками, ориентироваться в потоке информации;
·        научить обрабатывать результаты проведенных экспериментов и изысканий, анализировать полученные данные, грамотно оформлять проведенную работу;
·        способствовать формированию коммуникативных компетенций, навыков и опыта публичной презентации результатов собственной деятельности, умения обосновать свою позицию на основе научных фактов;
·        способствовать развитию уверенности в своих силах, целеустремленности, творческих способностей, повышению социальной активности
·        способствовать приобретению опыта предпрофессиональных проб в областях «Судовождение на внутренних водных путях» и «Эксплуатация судовых энергетических установок».
 
Целевая группа:
Отряд комплектуется из учащихся II ступени (5-9 класс) общеобразовательных учреждений города, курсантов объединения «Рулевые-мотористы» МАУ ДО ДЮЦ «Каскад». В виде исключения могут быть зачислены учащиеся 3-4 классов с высокой мотивацией к творческо-познавательной деятельности («почемучки»). Состав группы – 10-12 человек. При наличии двух педагогов с соответствующим профилю программы опытом и достаточного количества заявок группа может быть увеличена до 25 человек.
 
Особенности  и новизна данной программы:
1.     Имеет огромный научный диапазон (базовый курс четко ограничен программой).
2.     Обеспечивает развитие личностных качеств учащихся.
3.     Для данного курса используются все виды информации: научная и научно-популярная литература, специализированные книги и справочники, Интернет, музейные экспозиции и архивы, результаты деятельности других учащихся, материалы интервью и социальных опросов. Возможно использование художественной литературы, теле-видеоматериалов.
4.     Имеет три уровня освоения: начальный (минимальный), базовый и углубленный. Частные задачи, содержание и предполагаемые результаты для каждого уровня сформулированы в соответствующем разделе программы.
5.     Сняты любые ограничения по состоянию здоровья, уровню интеллектуального развития, наличия специальных способностей. В этом использован положительный опыт европейских ассоциаций общественных исследователей, когда к исследовательской работе (в качестве статистов, счетчиков, обработчиков первичной информации и др.) привлекаются люди с ограничениями физического здоровья (инвалиды) и люди с задержкой психического развития. Это позволяет частично решать вопросы толерантности и социализации таких людей, интеграции их в общество, социальной абилитации и реабилитации.
6.     Данный курс направлен на самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, задача педагога –  направлять, а не подсказывать. Однако всем участникам образовательного процесса (педагог, воспитанники, родители, администрация учреждения) необходимо четко понимать, что педагог физически и психологически способен курировать и обеспечивать научно-педагогическое руководство исследовательской деятельности учащихся одновременно не более 3-5 работ воспитанников (обучающихся на углубленном уровне программы).
7.     По окончании курса воспитанники представляют свои работы на конкурсы и конференции учащихся, где их работу оценивает компетентное жюри, что намного (на мой взгляд) эффективнее, чем обычная отметка.
8.     Данный курс непосредственно связан со смежными общеобразовательными предметами: биологией, географией, химией, физикой, литературой, историей, математикой, МХК.
9.     Курс состоит из трех самостоятельных разделов. Воспитаннику предоставляется возможность выбора любого раздела курса, либо изучения курса в полном объеме.
Существенной характеристикой педагогического пространства является создание психологического комфорта для каждого воспитанника; поиск способов формирования позитивной мотивации к учебной, поисковой и исследовательской деятельности, постоянному наращиванию творческого потенциала личности воспитанника, к овладению навыками самостоятельной и исследовательской деятельности; развитие когнитивных интересов воспитанников с разными психолого-физиологическими данными, исходным уровнем обученности и другими особенностями.
Программа основана на следующих принципах:
·       Принципы дифференциации и интеграции различных форм оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.
·       Принцип природосообразности – учет возрастных особенностей, гендерных различий, индивидуальных потребностей при определении форм летнего отдыха.
·       Принцип добровольности выбора – предоставление ребенку возможности выбора формы летнего отдыха и занятости, исходя из его личных потребностей и интересов.
·       Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления, который предполагает: создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения; формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия; защиту каждого члена коллектива от негативных проявлений.
Основная деятельность лагеря «Лето открытий» направлена на развитие личности ребенка и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение с воспитанниками разного возраста. Профильный лагерь, учитывая его специфическую деятельность, может дать детям определенную целостную систему нравственных ценностей и культурных традиций, предпрофессиональных компетенций через погружение ребенка в атмосферу профессиональной деятельности, игры, труда и познавательной деятельности дружеского микросоциума. Находясь в ГОЦ, курсанты ежедневно включаются в различные виды деятельности:
            Образовательная деятельность в рамках смены предусматривает профильную судоводительскую, судоремонтную и шлюпочно-такелажную практику, воспитательные мероприятия, связанные с изучением духовно нравственных традиций и истории Пермского края. Вовлечение детей в исследовательскую и проектную деятельность способствует развитию наблюдательности и стремления находить ответы на возникающие вопросы, осуществлять поиск и анализ необходимой информации.
            Оздоровительная деятельность способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы родного края Во время учебных и пассажирских рейсов, проведение оздоровительных и различных спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительной мотивации к ЗОЖ и благоприятного  психологического фона.
             Культурно-досуговая деятельность состоит из различных мероприятий (интеллектуально-творческие конкурсы; игровые программы, дискотеки, посещение культурно-исторических мест, кинотеатра и т. д.).
Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т.п.) приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.
 
Формы и методы организации обучающих мероприятий:
- теоретического (объяснение, разъяснение, рассказ, лекция, беседа, пример, деловая игра, экскурсия, встречи, просмотр учебного видеофильма, презентации или их фрагментов, тестирование, тренинг, обобщение, сообщение, доклад, конференция, индивидуальная консультация, презентация работ);
- практического (самостоятельная работа, сбор информационного материала, организация самостоятельных исследований, выполнение заданий, проектирование).
Учебные (теоретические) занятия могут проводиться как в учебном кабинете ДЮЦ «Каскад» и на учебном судне «Юнга Камы», так и в учреждениях образования и культуры города (музеи, библиотеки, научные организации города). Практические занятия, проведение собственного исследования, экспериментов – в необходимых для этого условиях.
Учебные занятия дополняются организационно-массовыми, спортивно-оздоровительными, досуговыми, трудовыми мероприятиями согласно плану-сетке (см Приложение 1) (фестиваль, соревнования, судоводительская практика, посещение бассейна, кинотеатра, театра, «ярмарка талантов», дискотека, ведение «Судового журнала» и т.д.).
Способы определения результатов обучения:
1.    Наблюдение.
2.    Опрос обучающихся и родителей.
3.    Ролевая игра.
4.    Анкетирование.
5.    Тестирование.
6.    Анализ УИР и проектных работ.
7.    Анализ участия в НПК и в конкурсах учебно-исследовательских и научно-исследовательских работ учащихся на всех уровнях (в учреждении, на городском, региональном и Всероссийском).
 
Ожидаемые результаты обучения:
Базовый (минимальный) уровень освоения:
Рефлексивные умения:                                    
·       умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно только знаний.
Поисковые (исследовательские) умения:
·       умение самостоятельно найти недостающую информацию в доступном информационном поле;
·       умение находить несколько вариантов решения проблемы.
Коммуникативные умения и навыки:
·       умения коллективного планирования;
·       навыки делового партнерского общения (вести диалог, активно слушать).
Презентационные умения и навыки:
·       умение выступать перед аудиторией с использованием раз­личных средств наглядности, презентовать результаты свого труда.
В ходе прохождения исследовательской практики у обучающихся должны быть отработаны и сформированы:
·       приемы и способы учебно-исследовательской и проектной деятельности (выделять собственную цель; строить программу действий в соответствии с собственными возможностями; разли­чать виды ответственности внутри собственной учебной работы; планировать самостоятельную деятельность; определять форму представления результатов проектирования; создавать различ­ные формы исследовательских работ; демонстрировать и защи­щать свой проект; анализировать созданный проект);
·       интеллектуальные умения (работа с понятиями, обобще­ние, анализ, сравнение, классификация и т. д.);
·       коммуникативные навыки и умения (вести диалог, участ­вовать в дискуссии, активно слушать, выступать по теме и т. д.);
·       способы и приемы самостоятельной работы с источни­ками информации (работать с различными источниками инфор­мации; осуществлять обмен и комбинирование информации; осуществлять поиск информации в Интернете).
Менеджерские умения и навыки:
·       умение проектировать процесс;
·       умение планировать деятельность, время, ресурсы;
·       умение принимать решения.
Предпрофессиональные компетенции:
·       практическое освоение обязанностей рулевого на ходу судна в простейших навигационных условиях в качестве дублёра;
·       опыт применения аксиометра для определения курса судна и ведения штурманской прокладки курса судна;
·       освоение обязанностей дублера матроса при выполнении общесудовых работ, допустимых по возрасту воспитанника.

3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

а) Методическое обеспечение:
·       наличие программы деятельности лагеря, плана-сетки;
·       должностные инструкции, приказ об организации ГОЦ;
·       проведение установочного совещания для родителей, обучающихся и педагогов до начала смены;
·       подбор методического материала в соответствии с программой деятельности;
·       подбор реквизита для проведения мероприятий;
·       разработка системы отслеживания результатов педагогической деятельности и деятельности воспитанников отряда, подведение итогов, обеспечение гласности достигнутых успехов и результатов.
б) Кадровое обеспечение:

Кадровый состав включает 3 человек, имеющих соответствующий программе педагогический и организаторский опыт.

в) Межведомственное взаимодействие
В процессе работы лагеря планируется сотрудничество:
·       С ОАО «Речной порт» г.Березники.
·       С МУП «АТП №2» (доставка курсантов на теплоход и в столовую).
·       С историко-художественным музеем им. И.Ф.Коновалова.
·       С краеведческой библиотекой.
·       С киноцентром «Меридиан».
·       С МУЗ «Центр здоровья».
·       С МОУ ДО «Плавательный бассейн «Кристалл»
·       С ОПН УВД г.Березники.
·       С ВУЗами города.
г) Материально-техническое обеспечение
·       т/х «Юнга Камы»;
·       база стоянки т/х «Юнга Камы»;
·       шлюпки, укомплектованные гребным вооружением;
·       байдарки;
·       спасательное снаряжение;
·       техническое оборудование (слесарный и столярный инструмент, лопаты, топоры, пилы, уборочный инвентарь, кисти и т.п.) – достаточное количество;
·       компьютеры, оргтехника, расходные материалы, лабораторное оборудование;
·       спортивный инвентарь.
д) Финансовое обеспечение
ГОЦ содержится за счет средств краевого бюджета и родительской платы за путевку, средств учреждения, полученных от внебюджетной деятельности.

4. РЕЖИМ ДНЯ

8.30 – приём детей.
9.00 – 9.15 – утренняя линейка.
9.15 – 9.40 – завтрак.
9.40 – 12.30 – работа по плану-сетке (учебные занятия, работа над исследованием, проектами, судоводительская практика, общественно-полезный труд).
12. 30 – 13. 10 – обед.
13.10 – 14. 50 – работа по плану-сетке (досуговые, спортивные мероприятия)
14. 50 – 15.00 – подведение итогов дня (линейка).

15. 00 – уход домой (самостоятельная работа дома – по желанию)

Библиографический список

1.    Атлас новых профессий [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://atlas100.ru/ (Дата обращения 07.02.2022)
2.    Афанасьев С.П. Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.
3.    Белых С.Л. Управление исследовательской активностью ученика. Методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев. М.: 2007г., 56с.
4.    Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.
5.    Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008 г.
6.    Исследовательская работа школьников: Научно-методический и информационно-публицистический журнал, №3 за 2006., 208с.; №4 за 2006., 238с.; №1 за 2007., 222с.
7.    Калениц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.,: Просвещение, 1980
8.    Концепция воспитания школьников в современных условиях «Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся, родителей». Издательство ИТПи МИО, 1993.
9.    Кузнецова Г.И. Общеобразовательная общеразвивающая программа объединения «Рулевые-мотористы». [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/obsheobrazovatelnaya_obsherazvivayushaya_programma_obe_110847.html (Дата обращения 07.02.2022)
10. Леонтович А.В. Современные трактовки одаренности и организация исследовательской работы с детьми в сфере дополнительного образования. Дополнительное образование// №4 за 2002г.     
11. Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь.– М.: ВАКО, 2008 г.
12. Обухов А.С. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве. Сборник статей.  М.: НИИ школьных технологий, 2006г., 612с.
13. Организация летнего отдыха детей и подростков. М., 1997.
14. Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2007 г.
15. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей. СПб, издательство «КАРО», 2005г., 96с.
16. Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2007 г.
17. Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 1993.
18. Шмаков С.А. Ее величество – игра. М., 1992.
19. Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.
20. Янкова З. А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей. М., 1998.