Омское областное Научное общество учащихся "Поиск"
О развитии региональной системы предметного дополнительного образования
В настоящей статье рассматриваются ближайшие цели и задачи работы Омского областного Научного общества учащихся "Поиск". Дается краткая историческая справка о деятельности НОУ "Поиск", характеристика научно-образовательной среды Омской области. Основным результатом является описание конкретных действий, которые должна предпринять научно-образовательная общественность региона, на ближайшую перспективу.
Введение
Пятидесятилетний возраст для общественной организации - это факт, который следует оценивать, как минимум, в двух ракурсах. Первое. То, что столь долгий срок мы остаемся на плаву, означает содержательность и востребованность основных идей и принципов нашей работы. Этот тезис становится более выпуклым, если вспомнить те нетривиальные события, которые происходили с нашей страной в последние тридцать лет. Исчезали государства, появлялись новые, менялась система общественных ценностей и система ценностей каждого отдельного гражданина, коренным образом перепрограммирована система экономических отношений. Эти социальные бури смели с исторической карты нашей Родины многое из того, на чем основывалась повседневная деятельность поколении 60-х, 70-х, 80-х годов прошлого века. Выжить на такой перестройке эпох могла только сильная и, не побоюсь этого слова, вечная идея. Идея, которая не зависит от социального строя, которую не могут исказить бедность и богатство, беспомощность и всесилие административной системы; идея, которая жива независимо от того знаем мы о ней или не знаем, которая сама способна вытеснить проходимцев и обманщиков, которая по сути своей не совместима с профанацией. Второе. Можно сколько угодно гордиться вчерашним днем, но при этом нельзя забывать о задачах на завтра. Более того, чем больше сделано, тем больше площадь соприкосновения с перспективой. Значит завтра работы будет больше, чем вчера. Как плох тот солдат, который не хочет быть генералом, так и плоха отметившая пятьдесят лет организация, не планирующая столетний юбилей. В настоящей статье рассматриваются ближайшие цели и задачи работы Омского областного Научного общества учащихся "Поиск". Статья построена следующим образом. В первом разделе дается краткая историческая справка о деятельности НОУ "Поиск". Характеристика научно-образовательной среды Омской области дана во втором разделе. Третий раздел посвящен описанию конкретных действий, которые должна предпринять научно-образовательная общественность региона, на ближайшую перспективу. В заключении мы попытались описать результаты реализации этих действий.
1. Краткая историческая справка о деятельности НОУ "Поиск"
Детская областная общественная организация "Научное общество учащихся "Поиск" (НОУ "Поиск") - была создана в 1968 году постановлением омского горкома КПСС. Вплоть до 1991 года НОУ "Поиск" функционировало в рамках деятельности городского Дворца пионеров и школьников как одно их направлений работы Центра научно-технического творчества учащихся. После 1991 года Центр не смог удержать связь с научной общественность города и в 1996 году по инициативе омских ученых НОУ "Поиск" было зарегистрировано в органах государственной власти как самостоятельное юридическое лицо в форме детской областной общественной организации (см. www.noupoisk.ru). В настоящее время НОУ "Поиск" объединяет более 10 тысяч школьников Омской области, более 2 тысяч педагогов школ, более сотни действующих ученых. Среди членов НОУ "Поиск" несколько сотен студентов омских, новосибирских, петербургских, московских вузов. Все они выпускники школ Омской области, прошедшие систему мероприятий НОУ "Поиск". В настоящее время рамках своей деятельности НОУ "Поиск" сотрудничает с Министерством образования Омской области, Министерством по делам молодежи, физической культуры и спорта Омской области, муниципальными органами управления образованием и молодежной политики, Омским научным центром СО РАН, омским филиалом Института математики СО РАН, институтом проблем переработки углеводородов СО РАН, омским отделением Института архелогии и этнографии СО РАН, омским НИИ природноочаговых инфекций, омской экономической лабораторией ИЭОПП СО РАН, с ведущими омскими вузами, Омским советом ректоров, Омским отделением Русского географического общества. За прошедшие 50 лет основными вехами деятельности НОУ "Поиск" являются: 1967 – появляются первые кружки для старшеклассников при ОмПИ и ОблСЮТ; 1968 – состоялась первая научно-практическая конференция омских школьников, в ней приняли участие 70 человек; 1974 – Омское НОУ за успехи в работе было награждено медалью ВДНХ СССР; 1978 – первая Летняя Школа НОУ «Поиск» состояла из двух отрядов юных физиков и математиков. Необходимость появления Летней Школы была обусловлена тем, что одаренные математическими способностями учащиеся нуждались в особом режиме обучения и оздоровления. 1979 – НОУ «Поиск» награждено почетной грамотой Министерства образования СССР. 1980 – Летняя Школа для одаренных детей становится комплексной: в ее составе 150 школьников, которые углубленно изучают не только математику и физику, но и астрономию, историю, географию, биологию, этнографию, химию, медицину. 1984 – в составе НОУ «Поиск» 3000 школьников, занимающихся в кружках на базе вузов и НИИ города Омска. 1986 – первая Зимняя Школа НОУ «Поиск». 1988 – ХХ областная научно-практическая конференция: 50 секций, 542 доклада. НОУ «Поиск» – лауреат премии омского комсомола. 1990 – в Омске проходит Всероссийский слет активистов НОУ. 1991 – Администрацией города и области учреждены стипендии для интеллектуально одаренных детей, по ходатайству НОУ «Поиск» награждены 200 учащихся. 1994 – в Омске организован Клуб интеллектуального развития, ставший членом Ассоциации молодежных клубов Сибирского региона. 1997 – организован Совет кураторов НОУ «Поиск», состоящий из действующих ученых омских вузов научных направлений. 1998 - первая областная научно-практическая конференция педагогов "Вопросы работы с одаренными детьми". 2001 – первый областной Турнир интеллектуальных игр для старшеклассников. 2002 – ХХV выездная Летняя Школа – 400 детей из Омской области, занятия идут по 15 научным направлениям. В работе принимают участие 20 вузовских ученых и 45 студентов-вожатых. Занятые в Летней Школе подростки и взрослые решают одну из основных сегодняшних проблем – проблему организации социально полезной деятельности несовершеннолетних, развитии у детей интеллектуальных, творческих и лидерских способностей. 2003 – в ХХХV региональной научно-практической конференции в работе 75 секций по 18 научным направлениям приняли участие 1406 человек. По итогам конференции 435 учащихся стали лауреатами, 55 – рекомендованы к получению стипендии губернатора Омской области. 2005 – первый Летний Лицей НОУ «Поиск» для учащихся 5-7 классов. 2005 – НОУ «Поиск» присуждена молодежная премия Губернатора Омской области за активное участие в процессе реализации молодежной политики, создание условий для самореализации и всестороннего развития молодежи 2006 – Летняя Школа для южных районов на базе детского оздоровительного лагеря «Юбилейный» Полтавского района. Пятая областная научно-практическая конференция педагогов "Вопросы работы с одаренными детьми". 2008– Юбилейный год. 40 лет НОУ «Поиск», в XL региональной научно-практической конференции в работе 83 секций по 18 научным направлениям приняли участие 1386 человек. По итогам конференции 423 учащихся стали лауреатами, 63 - рекомендованы к получению стипендии губернатора Омской области. 2011 – проходит первая Летняя Школа гармоничного развития «Умникум» для учащихся 1-4 классов. 2013 – 45 лет НОУ "Поиск"! Проходит XLV Межрегиональная научно-практическая конференция школьников и учащейся молодежи и Всероссийская научно-практическая конференция педагогов "Учебно-исследовательская деятельность учащихся: реалии и перспективы". 2014 - в течение 2013-2014 учебного года реализуется новый проект - "Дни науки". Задачей проекта является знакомство омских старшеклассников с деятельностью академических и научно-исследовательских учреждений г. Омска. В проекте приняло участие более 300 омских школьников. 2016-17 учебный год - реализованы · Школа Личностного роста (ноябрь) · Зимняя Школа НОУ "Поиск" (январь) · XVI областной Турнир интеллектуальных игр для старшеклассников (декабрь-апрель) · XLVIII межрегиональная научно-практическая конференция школьников и учащейся молодежи (февраль-апрель) · Дни науки, Школа выходного дня (в течение учебного года) · в нескольких школах г. Омска проводятся консультационные семинары для педагогов "Методика и практика руководства учебно-исследовательской деятельностью школьников" (в течение года) · Летняя Школа гармоничного развития "Умникум" для учащихся 1-4 классов (июнь) · Летний Лицей НОУ "Поиск" - 2016 для учащихся 5-7 классов (июль) · Летняя Академия НОУ "Поиск" - 2016 для учащихся 8-10 классов (август) · НОУ "Поиск" - победитель конкурса на предоставление грантов Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества
2. Характеристика научно-образовательной среды Омской области
Система среднего образования Омской области включает: 1) общеобразовательные организации (810); 2) организации дополнительного образования, реализующие дополнительные общеобразовательные программы для детей (109); 3) государственные и частные профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего образования, организации дополнительного профессионального образования (101); 4) другие организации, осуществляющие обучение; 5) более 35 тысяч педагогических работников; 6) ежегодно образовательные учреждения среднего образования Омской области выпускают в среднем 18 тысяч выпускников. В Омской области обеспечивается выполнение предусмотренного федеральным законодательством требования обязательности среднего общего образования применительно ко всем обучающимся, не достигшим возраста 18 лет. Созданы специальные условия для получения образования лицами, проявившими выдающиеся способности, лицами с ограниченными возможностями здоровья. Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием, составляет 54,5 процента. В Омске работают 26 государственных и негосударственных учреждений высшего профессионального образования. В государственных профессиональных образовательных организациях Омской области ведется подготовка рабочих кадров и специалистов всех отраслей экономики. В 2017 году в вузах города Омска средний балл ЕГЭ по всем направлениям бакалавриата, специальностям и формам обучения составил 55,2 балла. Среди выпускников школ Омской области средний балл ЕГЭ по всем предметам в 2017 году составил 46,3 балла. Таким образом, уровень абитуриентов оказался выше уровня выпускников. Это значит, что потенциал вузов выше потенциала омских школ. Очевиден повод для совершенствования школьного образования, доведения его до уровня, который смогут «переварить» омские вузы. Наиболее актуальными проблемами в сфере образования Омской области на сегодняшний день являются: 1) недостаточное ресурсное и методическое обеспечение государственных и муниципальных образовательных организаций для получения обучающимися качественного образования современного уровня; 2) ограниченный доступ государственных и муниципальных образовательных организаций к современным информационным системам; 3) необходимость создания условий для формирования у детей и молодежи профессиональных компетентностей и практических навыков в высокотехничных специальных сферах: робототехника, механика, электроника, автоматика, компьютерная, полиграфическая и телекоммуникационная сфера, экономика; 4) необходимость внедрения независимой системы оценки качества образования; 5) необходимость поддержки приоритетных научных исследований в области фундаментальных и гуманитарных наук; 6) необходимость создания условий для развития талантливых детей и молодежи, стимулирования их творческой и физической активности. Еще одним важным вопросом для Омского региона, проецирующаяся на систему образования, является следующее. В последнее время все более и более заметной становится проблема, имеющая, как нам кажется, социальный характер. Как сделать так, чтобы наиболее подготовленные и перспективные выпускники омских школ не покидали регион, получив аттестат зрелости? Этот вопрос звучит на очень многих уровнях, причем не только образовательных. Принципиально важно разобраться в причинах этого явления. Основных причин видится две. Во-первых, наши омские школьники – призеры олимпиад и конференций высокого уровня не покидают Омскую область пока учатся в школе, и все олимпиадные дипломы остаются в Омске. Другое дело, что окончив школу и получив высокие баллы в рамках ЕГЭ, они становятся студентами НЕ омских вузов. Этому способствует система, позволяющая подавать документы в пять различных вузов страны. Это колоссальная проблема для региона!. Преподаватели омских вузов явствено ощущают снижение интеллектуального и образовательного потенциала свих студентов в последние 10 лет. Из общения с нашими «звездочками» и их родителями, совершенно ясно: «звездочки» уезжают в столичные вузы далеко не всегда потому, что в столичных вузах учат лучше, чем в омских. Они уезжают в столицы (и, как правило, не возвращаются). В итоге, чем выше образовательный уровень нашего выпускника, тем меньше вероятность того, что он останется в Омске. Во-вторых, следует признать, что на сегодняшний день и сами провинциальные вузы теряют свою привлекательность для абитуриента. Причины этого явления требуют глубокого изучения. При этом очевидно, что сам по себе вуз с этой проблемой не справится. Необходима глубокая коррекция системы высшего образования на государственном уровне. Таким образом, вывод заключается в следующем. Система вступительных экзаменов в совокупности с социально-экономической ситуацией в стране надежно обеспечивает интеллектуальное обескровливание провинциальных регионов. Сама по себе система образования этой проблемы не решит. В Омске активно работают 5 научных подразделений Российской Академии наук, в которых ведутся фундаментальные и гуманитарные исследования по математике, физике, химии, археологии, этнографии и экономике. Кроме того, большое количество научных исследований ведется в вузах города Омска. В Омской области имеется большое количество организаций, оказывающих дополнительные образовательные услуги жителям Омской области. Однако, их деятельность, как правило, носит сугубо предпринимательский характер и направлена в первую очередь на решение конъюнктурных, однодневных задач. Отсутствие финансовой стабильности не позволяет таким учреждениям разрабатывать и реализовывать долгосрочные образовательные программы. Кроме того, разрозненность деятельности таких учреждений, частое совпадение рекламных слоганов при существенных различиях в качестве работы не позволяет школьникам и их родителям сделать для себя правильный профориентационный выбор, учитывающий способности и склонности ребенка. Тем не менее, именно эти учреждения привлекают к работе с интеллектуально одаренными детьми действующих ученых, что говорит о наличии почвы для развития системы дополнительного предметного образования. Здесь хотелось бы отметить один момент, который характерен не только для Омской области. Система образования всегда была консервативна, причем консервативна в лучшем смысле этого слова. Именно этот здоровый консерватизм позволил российской системе образования сохраниться, не смотря на перманентно проводящиеся над нею эксперименты. Однако, общество меняется, система общественных ценностей и приоритетов все больше и больше кренится в сторону коммерциализации жизни. Возможно, это естественно и правильно, но только не для образования. В последние годы как грибы после дождя появляются организации, предлагающие всевозможные образовательные услуги. Образно говоря, сегодня только ленивый не оказывает образовательных услуг. И дело даже не в их стремлении заработать. Дело в том, что формируется широкий и топкий пласт некачественной педагогики, некачественного воспитания, сомнительных, а порой и вредных результатов. Наличие ученых степеней и прочих громких названий далеко не всегда означает наличие педагогического опыта, умения работать с детьми. Вписывание правдами и неправдами названий вузов в заголовки своих проектов далеко не всегда означает состоятельность и целесообразность самого проекта, солидность и ответственность очередного бизнесмена от педагогики. В то же время при пристальном всматривании нельзя не заметить, что в рамках этих проектов не предлагается ничего нового, более того, сами «предлагатели» имеют, как правило, весьма сомнительное отношение к педагогике и образованию. Человек, далекий от педагогики, не всегда в состоянии определить кто есть кто, и этим новоиспеченные инноваторы активно пользуются. НОУ «Поиск» за годы своей работы взаимодействовало и взаимодействует со множеством партнеров, в том числе и высочайшего класса, и мы встревожены внедрением в образовательную среду случайных «специалистов», преследующих неизвестно какие цели.
Можно долго обсуждать ситуацию в образовании, но мы, как педагоги, обязаны помнить в первую очередь о своих учениках. Для нормального учителя индивидуальная траектория его ученика от школьной скамьи до вступления в профессиональную деятельность важнее, чем государственные проблемы. Следуя этому тезису, мы попробуем описать те цели и задачи, которые, как нам кажется, необходимо решать в первую очередь. Целью деятельности НОУ "Поиск" на ближайшую перспективу является выявление, поддержка и развитие интеллектуально одаренной молодежи, ее профориентация на наукоемкие профессии, создание системы ранней подготовки кадров предприятий города Омска и Омской области. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач. Формулировку каждой из задач мы будем сопровождать описанием основных мероприятий, в рамках которых возможно, на наш взгляд, решение этих задач. 1. Разработка и развитие форм внеклассной работы с интеллектуально одаренными школьниками. Основное мероприятие 1: "Развитие форм учебно-исследовательской деятельности школьников." В результате выполнения основного мероприятий будет разработана система консультационно-методических семинаров для педагогов школ Омской области "Методика и практика руководства учебно-исследовательской деятельностью школьников" по широкому спектру предметов. При этом с целью стабилизации образовательной среды Омской области основные усилия будут направлены именно на работу с учителями. Основное мероприятие 2: "Создание системы профориентационных мероприятий для школьников." Данное мероприятие основано на уже имеющихся у НОУ "Поиск" мероприятиях, таких как выездные Летние, Осенние, Зимние Школы, Дни Науки, Школы выходного дня. Коме того, будут разработаны мероприятия направленные на более широкое вовлечение в наукоемкую профориентацию педагогических коллективов школ Омской области, родителей учащихся. 2. Создание базы данных интеллектуально одаренных детей Омской области с целью разработки индивидуальных траекторий дополнительного предметного образования. Основное мероприятие 3: " Разработка и внедрение системы учета интеллектуальных достижений учащихся омских школ, в том числе при поступлении в омские вузы." При реализации данного мероприятия будет проводится регулярный и глубокий мониторинг достижений школьников, начиная с максимально раннего возраста. Будет налажена система оперативного информирования образовательных учреждений о предстоящих интеллектуальных мероприятиях, об их результатах. Будет создана база данных, учитывающая многогранность детской одаренности, включающая социальные и психологические аспекты. 3. "Установление устойчивого содержательного контакта между научной общественностью г. Омска и учреждениями среднего образования". Основное мероприятие 4: "Разработка методического обеспечения по работе с интеллектуально одаренными школьниками, системы повышения квалификации педагогов по данной тематике." Основное мероприятие 5: "Привлечение действующих ученых к работе с интеллектуально одаренными школьниками. Издание научно-образовательного журнала по тематике подпрограммы." Особое внимание при выполнении этого мероприятия будет направлено на работу с учащимися и педагогами сельских школ Омской области. Существенные социальные и географические различия между городом и селом приводят к необходимости создания на селе особой системы выявления поддержки и развития интеллектуально одаренных школьников. Здесь, как показывает опыт, особенно важным становится устойчивый контакт с органами управления образованием.
4. "Создание в Омской области Специализированного учебно-научного Центра "Многопрофильный лицей академического резерва".
Задаче 4 соответствуют практически все пять вышеперечисленных мероприятий. Начиная с 2002 года на многих омских образовательных форумах звучала мысль о необходимости создания в Омской области Лицея для одаренных детей. Создание такого Лицея актуально не только для сохранения интеллектуального потенциала региона. Омская область с ее формальными и «неформальными» наработками в области выявления, поддержки и развития детской интеллектуальной одаренности уже давно нуждается в подобном образовательном учреждении. Условиями, достаточными для обоснования необходимости создания Лицея для одаренных детей в Омской области, является следующее. а) В Омской области есть дети и учителя, которые хотели бы и могли бы учиться и работать в таком Лицее. б) В Омской области имеется устойчивая содержательная связь между общим и высшим образованием, основанная не только на возможности «подработки», но и на реальных научно-практических исследованиях действующих омских ученых. в) Имеется реальная необходимость в появлении учреждения-лидера, вокруг которого могли бы объединиться «хаотичные» инициативы всевозможных образовательных центров и организаций. Целями деятельности такого Лицея должны стать: 1) реализация основных общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования; 2) реализация дополнительных образовательных программ (углубленные программы основного общего и среднего общего образования, повышение квалификации, профессиональная переподготовка работников образования); 3) выявление и отбор обучающихся, проявивших способности к изучению физико-математических, естественнонаучных, гуманитарных дисциплин с использованием для этих целей системы олимпиад, научно-практических конференций, Летних (сезонных) Школ, турниров, творческих конкурсов и собеседований; 4) проведение научных исследований, распространение современных научных знаний в регионе; 5) кадровое обеспечение развития науки и образования в регионе, обеспечение конкурентоспособности омских вузов и Лицея по отношению к ведущим российским и зарубежным образовательным и исследовательским центрам; 6) содействие распространению в регионе инновационных практик по направлениям деятельности Лицея; 7) продвижение образовательных и исследовательских программ в региональное, российское и международное образовательное и научное пространство; 8) воспитание у обучающихся чувства патриотизма, любви и уважения к малой Родине, народу, национальным традициям и духовному наследию России, бережного отношения к репутации региона; 9) осуществление деятельности в качестве ведущего регионального методического центра общего образования, сочетающего в себе научно-исследовательский и практико-ориентированный подходы.
4. Заключение
В результате решения этих задач омская система образования обогатится следующим: - будет разработан комплексных подход к выявлению, поддержке и развитию интеллектуально одаренных школьников, создана база данных интеллектуально одаренных детей Омской области с целью разработки индивидуальных траекторий дополнительного предметного образования; - будет создана база данных общеобразовательных учреждений и педагогов Омкой области, использующих инновационные методики работы с интеллектуально одаренными школьниками; - будут усовершенствованы методики руководства учебно-исследовательской деятельностью школьников, подготовки школьников к участию в олимпиадах; - будет создана система дополнительного предметного образования, отличная от обычных подготовительных курсов; - участие вузовских ученых в работе с интеллектуально одаренными школьниками повысит статус омских вузов в глазах абитуриентов; - реализация подпрограммы позволит решить кадровые задачи омской академической науки, обеспечить содержательную связь между вузовским образованием и профессиональной научной и производственной деятельностью; - будут созданы условия для участия омских педагогов в научных исследованиях; - стабилизируется система профориентации на наукоемкие профессии, набор разрозненных мероприятий получит системообразующую основу, предусматривающую возможность развития и внедрения инноваций.
Да, конечно, описанные выше планы грешат глобальностью. Это особенно важно понимать уже хотя бы потому, что их реализации существенно зависит от финансирования этого процесса. Однако, формулировать их нужно. Мы должны насколько возможно четко понимать, чего мы хотим в идеале, чтобы не ошибиться в повседневно принимаемых решениях.
Р.Ю.Симанчёв, Детская областная общественная организация «Научное общество учащихся «Поиск», Председатель Совета Кураторов, доктор физико-математических наук.