МБУДО «ДД(Ю)Т», Лысьва, Пермский кр.
Статья посвящена индивидуализации обучения одарённых детей посредством реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (ДООП) в Научном Объединении Учащихся (НОУ) «ФИНИСТ». В работе рассматриваются ключевые аспекты разработки и внедрения индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечивающих личностное развитие каждого ребёнка с учётом его способностей и потребностей.
Ключевые слова: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, индивидуальный образовательный маршрут, исследовательская и проектная деятельность.
Научное общество учащихся «ФИНИСТ» – это добровольное объединение обучающихся, ведущих исследовательскую деятельность, а также интересную и насыщенную жизнь во Дворце творчества. Название образовательной программы и коллектива было выбрано не случайно, во-первых, это аббревиатура ФИ(лология) – Н(аука) – ИСТ(ория), во-вторых, все знают сказочного героя Финиста – ясного сокола, который стал эмблемой. А краеведение – это тоже немного сказка, миф, история и тернистый путь исследователя.
НОУ, так сокращенно называют научное общество его учащиеся, это не только наука, опыты и эксперименты, сложные проекты и защиты. Это увлекательный мир дружбы, новых открытий, общения, нестандартного мышления, массовых мероприятий и многого другого.
Что даёт участие в НОУ «ФИНИСТ»? Непременно, опыт.
Опыт общения с людьми, поиска контактов, установления деловых отношений не только со сверстниками, но и публичными личностями, имеющими социальное влияние в обществе. Но и это не всё! Научное общество открывает двери в мир исследовательской деятельности. Участники «ФИНИСТ» умеют не только писать исследовательские работы, но и грамотно представлять и защищать их на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, составлять планы проектов и успешно реализовывать их.
Научное общество учащихся помогает моим воспитанникам определиться с направлением своей будущей профессии, ведь именно НОУ даёт уникальную возможность попробовать свои силы в гуманитарных науках, в таких, как искусствоведение, краеведение, культурология, лингвистика, литературоведение, проявить себя в публичных выступлениях и обрести новые, полезные знания, которые могут пригодиться в будущем.
Огромным приоритетом НОУ является широкая специализация. Участники не ограничены в выборе направления своей деятельности, ведь педагог-наставник выслушивает самые фантастические идеи и помогает найти путь к их реализации. Именно поэтому, многие ребята, начавшие свою деятельность в НОУ, открывают для себя новые приоритетные направления и добиваются в них успеха.
Детям, которые приходят в мой коллектив открывается совершенно неизведанный мир! Мы учимся всегда вместе. Как искать информацию для исследования, как работать с полученной информацией, как свернуть информацию и наоборот, развернуть ее? Как структурировать собранные материалы, как сделать сравнительный анализ, как найти особенности или необычности, как сделать выводы? Как научиться работать со словарями, энциклопедиями и справочниками? А как сделать самому словарь? А сколько новой терминологии мы изучаем, той, которая в школе не изучается. Сколько открытий и удивлений случается во время работы над исследованием этимологии слов и диалектов! Это бесконечная вселенная удивления и это главный двигатель в нашей совместной работе.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа НОУ «ФИНИСТ» разработана для учащихся 13 - 17 лет, продолжительность обучения 2 года. Особенностью программы является индивидуализация обучения, которая организована через индивидуальные образовательные маршруты учащихся. Первые занятия – групповые занятия, а затем, когда выбраны темы исследования, проекта, начинается работа по ИОМ. Исходя из многолетнего опыта работы, именно индивидуальная работа с учащимся над исследовательской работой дает качественный результат. Педагог и обучающийся работают в тандеме: от поиска идеи для исследовательской работы до защиты работы на всех уровнях, от муниципального до российского.
Для самого педагога это тоже индивидуальный образовательный маршрут, так как дети приходят разные, с разными интересами и запросами. Иногда очень сложно найти то направление, которое вдохновит и ребенка и педагога. Но когда это происходит – всегда прекрасный результат. Подтверждение тому приведенный ниже список исследовательских работ, получивших высокую оценку на конкурсах исследовательских работ разного уровня.
Краеведение: «Великорусские сказки Пермской губернии. Исследование устаревших слов в сборнике Д.К. Зеленина», «Диалектные фразеологизмы города Лысьвы», «Знаменитые и известные деятели искусства и литературы в названиях улиц города Лысьвы», «Изучение деревянных наличников как писем из прошлого», «Исследование комонимов Пермского края», «Исследование микротопонимов Лысьвенского городского округа», «Исследование оронимов Пермского края», «Исследование стилевого разнообразия архитектуры города Лысьвы», «История госпиталей в городе Лысьва», «Нерассказанные истории войны».
Искусствоведение: «Изучение и анализ картин Лысьвенского художника Николая Конышева», «Исследование текстов песен Глеба Викторова, автора и исполнителя песен, солиста группы «Три дня дождя», «BTS. Влияние на современное поколение», «Тема кошек в искусстве: в живописи и поэзии», «Скотт Пилигрим против всех. Исследование комикса как жанра современной литературы».
Русский язык: «По следам «авторок» и «докторок». Исследование феминитивов как языкового явления», «По слогам от Калининграда до Камчатки. Этимологическое исследование ойконимов с помощью силлабария», «Поэтическая алхимия. Исследование визуальной поэзии, как направления экспериментальной поэзии», «Топонимика Лысьвы. Годонимы».
Французский язык: «Gourmand» или «gourmet»?, «Иноязычные эргонимы в городе Лысьва», «Исследование необычных названий улиц Парижа», «Исследование сравнительных оборотов с союзом «как» во французском языке», «Исследование фразеологизмов со словом «голова» во французском языке», «Исследование французских паремий с компонентом числительным», «Календарные праздники Франции», «Сопоставительный анализ названий станций Московского и Парижского метро», «Сравнительный анализ басни «Ворона и лисица» Лафонтена и Крылова».
Проектные работы: «Арт-LSV», «Арт-объект в подарок Дворцу», «Архитектурный облик города», «Воспоминания об удивительном человеке туристе и педагоге А.А. Карякине», «Вспомни свое пионерское детство», «Гастрономическаякарта Пермского края», «Деревянное кружево Лысьвы», «Жизнь, наполненная творчеством», «Зелёный гид: информационные аншлаги для экологии сознания», «Изменения украшений на протяжении всей истории искусств», «Как правильно организовать своё время?», «Комикс «Примечательности Лысьвы», «Кондитерская «Sweet Lady», «Лысьва в цифрах», «Лэпбук – это просто! Лэпбук – это здорово! Лэпбук – это просто здорово!», «Маршрут по архитектурным стилям Лысьвы», «Мои прадеды – гордость моей семьи», «Настольный теннис в ДД(Ю)Т», «Организация команды волонтеров в МБОУ СОШ №3», «Пассажирский этикет», «Проблема выбора профессии», «Символика Дворца», «Сказкокрай», «Сленг «League of Legends» и его влияние на Геймдизайн», «Слово на букву Р. Кого и для чего нужно заново презентовать обществу?», «Создание книги «Серебряные коты», «Сопоставительный анализ чайных традиций разных стран», «Танец – это моя жизнь!», «Территория Дворца – территория творчества», «Это элементарно, Ватсон!», «Я выбираю будущее. Будущее выбирает меня!».
Таким образом, индивидуализация обучения в НОУ делает образование более доступным и эффективным, позволяя каждому ребенку раскрыть свой потенциал.